11 декабря 2025

Ведущие вузы России объединятся для подготовки педагогов с инженерными компетенциями

В Благовещенске на форуме «Педагогические кадры для Дальнего Востока: новые горизонты» эксперты из ведущих российских вузов обсудили, как совместными усилиями готовить специалистов для технологического лидерства страны. В центре внимания — взаимодействие инженерных и педагогических университетов, обмен опытом и поиск новых форматов обучения.

Открывая дискуссию, представитель Донского государственного технического университета (ДГТУ) Павел Герасин рассказал о сложностях, с которыми столкнулась его команда при запуске инновационной школы ИКС. Инженерам, взявшимся за создание новой образовательной программы, пришлось самостоятельно осваивать педагогическое проектирование.

«Мы начали изобретать велосипед. Нам бы точно понадобилось значительно меньше времени на работу, связанную с педагогическим дизайном, если бы у нас рядом были педагогические вузы», — сказал спикер.

Он подчеркнул, что вузы часто не склонны критически оценивать свои слабые места, а межвузовское сотрудничество могло бы существенно повысить эффективность подготовки кадров.

О том, как встраивать педагогические навыки в работу инженеров, рассказал Михаил Кларин из Российской академии образования. Он провёл параллель с историей автомобилизма: когда то считалось, что общество разделится на шофёров и пассажиров, но сегодня умение водить машину стало почти универсальным. По аналогии педагогические компетенции должны стать естественной частью профессионализма инженеров.

В качестве примера был представлен опыт Российского университета транспорта (МИИТ), где преподаватели осваивают новые методики через иммерсивные занятия — практическое погружение в профессиональную деятельность. За время реализации программы обучение прошли 100 педагогов Москвы, часть из которых стали внутренними модераторами. Это позволило университету не просто перенимать чужой опыт, а формировать собственные педагогические практики на базе предметной экспертизы.

Марина Шалашова из Московского городского педагогического университета (МГПУ) поделилась опытом системной работы со школами.

«Развивать исследовательское мышление нужно начинать уже в начальной школе. В Москве запущена масштабная программа повышения квалификации для учителей 1–4 х классов (охвачено 14 000 педагогов). Школьники вовлекаются в междисциплинарные проекты, решая реальные технологические задачи под руководством наставников из инженерных вузов», - рассказала Марина Шалашова.

Она дополнила, что важно не просто передавать знания, а сопровождать учителей. Команда университета разработала учебно методические материалы, которые помогают осваивать новые технологии работы.

Вопрос о подготовке наставников подняла представитель Томского политехнического университета (ТПУ) Оксана Замятина.

«Умение быть наставником — это особая педагогическая компетенция, которой нужно специально обучать. В ТПУ студенты с первого курса участвуют в инженерных проектах, а преподаватели вынуждены осваивать педагогические технологии уже в процессе работы. Чтобы изменить ситуацию, университет обучает коллег современным методам — от визуализации материала до «перевёрнутого класса» и кейс методов, - сказала она.

Начальник управления международного образования и сотрудничества БГПУ Николай Кухаренко осветил международный аспект проблемы. Он проанализировал опыт Китая, где за 10 лет число вузов в мировом рейтинге университетов выросло с 3 до 46 благодаря системному подходу: интернационализации, инвестициям в лаборатории и тесному партнёрству с индустрией.

В Благовещенске уже реализуются подобные идеи. Китайская нефтегазовая и химическая корпорация «Синопек» создаст на базе БГПУ две лаборатории по химии и физике, оборудованные по промышленным стандартам. Это позволит выпускникам легче входить в профессию. Кроме того, город имеет потенциал стать трансграничным хабом для взаимодействия российских и китайских вузов — проводить гибридные мероприятия и совместные проекты.

По итогам дискуссии эксперты сошлись во мнении, что инженерные и педагогические вузы должны перестать работать изолированно и начать совместно проектировать образовательные программы. А формировать исследовательские навыки необходимо начинать уже в начальной школе, а не в старших классах. Также педагогические компетенции эффективнее осваивать через деятельность — например, в формате стажировок или иммерсивных занятий. Успех такой работы зависит от готовности вузов делиться экспертизой и создавать площадки для обмена знаниями.

II окружной форум «Педагогические кадры для Дальнего Востока: новые горизонты» стал ежегодной площадкой для диалога между школой, университетом и индустрией о подготовке педагогов нового типа. Его миссия — создать условия для технологического лидерства России через кадровый потенциал Дальнего Востока и Арктики. Мероприятие объединяет вузы, школы, органов власти и бизнеса, выступая драйвером системных изменений в сфере педагогического образования. Мероприятие пройдёт с 10 по 12 декабря и соберёт около 100 спикеров. Организаторами форума выступают БГПУ и НИЯУ МИФИ при поддержке ФГАНУ «Социоцентр».