21 сентября 2025

Новые правила в школах: от домашних заданий до оценок за поведение

С 1 сентября 2025 года в российских школах вступили в силу изменения, о которых в педагогической среде говорили не один месяц. Приказ Министерства просвещения России №704 затронул федеральные образовательные программы всех уровней — от начального до среднего общего образования. Для учителей, родителей и самих школьников это значит одно: привычная система обучения перестраивается.

Главные новации — обсуждение объема домашних заданий, возможность выставления оценок за поведение и уточнение принципов формирования единого образовательного пространства. На первый взгляд — технические поправки, но в реальности речь идет о вещах, напрямую влияющих на атмосферу в школах и на взаимоотношения детей, педагогов и родителей.

Особое внимание вызвала тема домашних заданий. Общество разделилось: для одних это способ закрепить материал, для других — источник стресса и бессонных вечеров.
Владимир Владимирович Володин — кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и методики начального образования БГПУ считает, что подход должен быть взвешенным:

«Цель домашних заданий состоит в создании непрерывной учебной деятельности школьников. Речь идет о закреплении материала, углублении знаний и развитии самостоятельности. Поэтому отменять домашние задания нельзя. Однако возникает ряд дискуссионных вопросов. Действительно ли главное здесь — временные нормативы, или все же важнее объем этих заданий и их формат? Или вот: часто задания на дом приходится делать самим родителям. Как сделать так, чтобы они были помощниками своим детям, не нарушая саму суть домашних заданий – способствовать развитию учебной самостоятельности».

Еще один спорный пункт — введение отметок за поведение. На старте проекта это коснется 84 школ в семи регионах. Критерии включают дисциплинированность, умение общаться и даже социальную активность.

«Оценка за поведение может подвести нас к пониманию того, что такое национальный воспитательный идеал, способствовать формированию единого образовательного пространства. Но не просто так возникают вопросы к самому процессу оценивания, главный из которых – объективность. Не возьмут ли у детей внешние мотивы верх над внутренними? Будут ли соответствовать декларируемые ценности реальным ценностям учителя?» - отмечает Владимир Володин

Важный акцент эксперты делают на том, что понятие «единого образовательного пространства» не стоит воспринимать буквально. Речь не идет об одинаковых уроках или сухой унификации, а о создании равных условий для каждого школьника. Здесь же подчеркивается ключевая роль будущих педагогов. От того, насколько они будут готовы к творчеству и методическим вызовам, зависит успех реформ.