1 ноября 2025

«Главное — не зазубрить историю, а понять её смысл»: о Концепции исторического просвещения и новых подходах в образовании

На Всероссийском форуме учителей истории и обществознания, который прошёл в стенах МГИМО, прозвучала новость, имеющая особое значение для системы образования: по итогам обсуждений планируется утвердить Концепцию исторического просвещения. Об этом заявил министр просвещения РФ Сергей Кравцов.

Мы попросили прокомментировать это решение Даниила Романовича Скатова, преподавателя кафедры всеобщей истории, философии и культурологии, чтобы разобраться, какие цели преследует новый документ и чего стоит ждать педагогическому сообществу.

«Историческое просвещение должно объединить школу вокруг общих ценностей»

Даниил Романович, как вы относитесь к идее утверждения Концепции исторического просвещения?

— Отношусь к этому положительно. Это действительно нужная инициатива, если она будет направлена на то, о чём говорилось на форуме: состыковать преподавание истории с другими предметами мировоззренческого цикла. Ведь сейчас вводится новый курс — «Духовно-нравственная культура России», и педагогам важно иметь организационно-правовую базу, на которую можно опираться в работе. Концепция должна помочь выстроить единую линию преподавания, сохранив при этом педагогическую свободу.

«Патриотизм и критическое мышление должны идти рука об руку»

Что, на ваш взгляд, должно быть главным в историческом просвещении — патриотическое воспитание или развитие критического мышления?

— Сложно выбрать что-то одно. Конечно, патриотическое воспитание — это фундамент, ведь мы говорим о формировании граждан, которые любят свою страну, уважают её историю и готовы работать ради общего блага. Но без критического мышления этот фундамент будет шатким. Ученик должен не просто запоминать даты, а уметь анализировать исторические события, видеть причинно-следственные связи. Только тогда он станет зрелой личностью.

«Единый подход — это не ограничение, а гарантия объективности»

Не приведёт ли единый государственный подход к ограничению академической свободы учителя?

— Абсолютно нет. Главное, чтобы в Концепции были закреплены базовые принципы и ключевые позиции, на которые педагог может опираться. А формы подачи, приёмы и методы преподавания всегда останутся полем для творчества. Историк — не диктор, он проводник смысла. Мы учим школьников видеть объективную картину, а не делить правителей на «хороших» и «плохих».

«История требует времени — но не за счёт других предметов»

На форуме также обсуждали увеличение часов на изучение истории. Как вы относитесь к этой идее?

— Если история станет одним из ключевых предметов при поступлении в гуманитарные вузы, то увеличение часов просто необходимо. Но важно, чтобы это происходило не за счёт других дисциплин. Школьная нагрузка и так высока, и нельзя превращать расписание в бесконечный учебный день. Всё должно быть грамотно оптимизировано, с пользой для учеников.

«Главное — не количество часов, а качество методик»

Поможет ли увеличение часов улучшить качество исторического образования?

— Часы — это лишь инструмент. Настоящее качество дают методы преподавания и учебные материалы. Учебник должен быть современным, удобным, с возможностью для ученика и учителя работать творчески. Очень важно, чтобы методисты и практикующие педагоги участвовали в разработке единых учебников — тогда получится действительно полезный инструмент.

«ЕГЭ по истории нужен всем — как зеркало культуры»

Как вы оцениваете решение сделать ЕГЭ по истории обязательным для поступления на гуманитарные направления?

— Это решение назрело. Я бы даже сказал, что историю нужно знать каждому, не только гуманитарию. Возможно, стоит разделить экзамен на базовый и профильный уровни, как с математикой. Тогда и гуманитарии, и технические специалисты получат адекватную оценку своих знаний.

Но не приведёт ли это к формальному изучению ради экзамена?

— Всё зависит от подхода. Если мы синхронизируем содержание ЕГЭ со школьной программой, если задания будут строиться на том, что реально изучается в школе, — тогда и подготовка станет осмысленной. ЕГЭ должен проверять понимание, а не натасканность.

«История, литература, обществознание — не конкуренты, а союзники»

Сейчас активно обсуждается идея синхронизации курсов истории, обществознания, литературы и нового предмета «Духовно-нравственная культура России». Насколько это реально?

— Это не просто реально, а необходимо. Все эти предметы формируют мировоззрение ребёнка, учат понимать не только события, но и смысл человеческих поступков. Главное — чтобы не произошло дублирования тем. Надо выстроить систему, где предметы дополняют друг друга, а не повторяют одно и то же.

«Учитель — ключевая фигура, от него зависит, каким будет мировоззрение поколения»

Как вы видите роль учителя истории в современных условиях?

— Она, как и прежде, огромна. Учитель не просто передаёт знания, он формирует взгляд на мир. От того, с каким чувством, с какой ответственностью педагог говорит об исторических фактах, зависит то, как ученик будет воспринимать прошлое и будущее своей страны. Поэтому поддержка учителей истории сегодня — это инвестиция в национальное самосознание.